«Изучение перспектив реализации мероприятий, запланированных целевой программой «Популяризация рабочих и инженерных профессий…»

По заказу ГБУ ЦЗН г. Казани проведено исследование Центром аналитических исследований и разработок в период с 10 по 20 декабря 2010 г. на тему «Изучение перспектив реализации мероприятий, запланированных целевой программой «Популяризация рабочих и инженерных профессий…»

Целью исследования являлась оценка и прогнозирование эффективности мероприятий, осуществляемых в рамках целевой программы «Популяризация рабочих и инженерных профессий…»

В задачи исследования входило:

1. Изучение мотивации представителей Целевой Аудитории к получению высшего образования.

2. Выявление мнения ЦА о причинах недостаточной престижности обучения в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

3. Изучение информированности представителей ЦА о потребностях рынка труда.

4. Оценка восприятия представителями ЦА социальной рекламы и материалов в СМИ, направленных на популяризацию рабочих профессий.

5. Оценка эффективности профориентационных мероприятий, осуществляемых в школах г. Казани.

6. Восприятие представителями ЦА мер по социальной поддержке выпускников вузов и ссузов, трудоустраивающихся по специальности.

В качестве метода исследования был выбран метод фокус-групповых дискуссий с представителями целевой аудитории. В целях повышения информативности фокус-групп участникам было предложено подготовить небольшое эссе (2-3 страницы), раскрывающее содержание следующих вопросов:

• Почему я / мой ребенок сделал(а) выбор в пользу высшего образования? Как повлияли профориентационные мероприятия, социальная реклама, средства массовой информации на принятие решения?
• Буду ли я / Будет ли мой ребенок после окончания вуза работать по специальности?
• Как не остаться без работы после окончания вуза?

Целевая аудитория: родители абитуриентов, собирающихся поступать в высшее учебное заведение на инженерные специальности; студенты, поступившие на 1 курс высшего учебного заведения на инженерные специальности.

География исследования: г. Казань

Изучение мотивации представителей ЦА к получению высшего образования 

Вы / Ваш ребенок принял(и) решение поступать в высшее учебное заведение. Расскажите, каковы были мотивы?

В представлении первокурсников, участвовавших в обсуждении, высшее образование прочно ассоциируется с социальным престижем. Поступление в вуз видится единственно возможной альтернативой для целеустремленных, прилежных выпускников.

Для многих респондентов большое значение имеет мнение родителей. Для большинства первокурсников получение высшего образования – это скорее надежда, чем уже готовое решение, поскольку на момент окончания среднего учебного заведения далеко не все представляли, чем они будут заниматься в будущем. При этом молодые участники обсуждения отмечали, что они осознанно сделали выбор в пользу технического образования, полагая, что такая специальность облегчит им поиск работы в будущем.

Мнение родителей абитуриентов, в целом, совпадает с мнением первокурсников – упоминался и престиж, и условие нахождения достойной работы.

Расскажите, каким Вы видите свое будущее / будущее своего ребенка после окончания вуза? Прокомментируйте

Поскольку большинство первокурсников весьма туманно представляет свои перспективы после окончания вуза, в настоящий момент участники обсуждения считают устройство на работу по специальности или поступление в аспирантуру идеальным вариантом развития событий. Диплом о высшем образовании (и соответственно наличие технической специальности) являются гарантией нахождения сколько-нибудь прибыльной работы. В ходе обсуждения встречались высказывания, что трудоустройство по специальности – на завод или производство – после завершения или даже в период обучения в вузе является источником трудового опыта и вполне допустимо в качестве первой ступени на лестнице карьерного роста.

Большинство родители считает нормальным построение карьеры «по восходящей»: в начале трудоустройство на трудозатратное и малооплачиваемое место работы, и лишь затем постепенный карьерный рост и поиск «работы по душе».

Давайте разберем «плюсы» и «минусы» начального, среднего и высшего профессионального образования

По мнению молодых участников обсуждения, к числу основных «плюсов» начального профессионального образования можно отнести краткий срок, а также узкопрофильную программу обучения, нацеленную на передачу конкретных навыков. Родители дополняют список преимуществ НПО возможностью одновременного получения среднего образования и рабочей профессии: поскольку молодой человек проводит в лицее те же два года, которые он бы провел в средней школе, он ничего не теряет, вместе с тем приобретая «дополнительный жизненный опыт».

Среднее профессиональное образование, по мнению студентов, является более глубоким и дает реальные практические навыки, подходящие для того, чтобы человек мог «руками» зарабатывать себе на жизнь. В этом плане человек, получающий высшее образование в дополнение к уже имеющемуся среднему, будет являться незаменимым специалистом в производственной сфере. Родители абитуриентов полагают, что различие в качестве образования между учреждениями начального и среднего профессионального образования не столь уж велико, хотя в колледжах и техникума, по их мнению, «больше порядка».

Получение высшего профессионального образования, по мнению молодых участников, требует от семьи учащегося гораздо больших материальных затрат, а также интеллектуальных усилий от самого абитуриента. Вуз предоставляет большие возможности для всестороннего развития личности студента – основательность образования, развитие творческого потенциала, получение дополнительного образования, продолжение обучения в магистратуре и аспирантуре. Кроме того, «студент вуза» – это особый социальный статус, признаваемый во всем мире (ISIC, программы Work&Travel).

Изучение информированности представителей ЦА о потребностях рынка труда

Существует мнение, что все сегодняшние выпускники школ РТ должны получать высшее образование. Согласны Вы или не согласны с этим мнением. Действительно ли высшее образование является необходимостью для достижения успеха в жизни?

Молодые участники фокус-групп отмечают, что на сегодняшний день наличие высшего образования является необходимым условием для успешного трудоустройства. Участники обсуждения признают, что человек может компенсировать отсутствие высшего образования трудолюбием и умением найти применение своим способностям, но поскольку наличие высшего образования является индикатором социального статуса, для публичного признания своих заслуг человек будет вынужден рано или поздно компенсировать недостаток образования.

Участники «взрослой» ФГ заметно более толерантно относятся к возможности получения НПО или СПО молодым человеком. По их мнению, важно не наличие или отсутствие диплома, а умение найти себя в жизни, развить коммуникативные способности, совместить любовь к работе и умение зарабатывать деньги. В этом смысле осознанный выбор рабочей профессии имеет преимущество перед высшим образованием, полученным «ради корочки».

Как Вы считаете, какие профессии востребованы в настоящий момент на рынке труда? А какие будут востребованы через 5 лет?

Студенты-участники обсуждения имеют весьма расплывчатое представление о том, какие профессии востребованы на рынке труда в настоящий момент. Участники обсуждения либо называли свои специальности, либо руководствовались распространенными в обществе стереотипами – экономисты, строители и пр. Рабочие профессии также упоминались, но лишь в контексте нехватки работников. В ближайшем будущем молодые участники обсуждения ожидают увеличения потребности рынка в IT-специалистах.

Участники-родители уверены, что наиболее востребованными на рынке являются рабочие профессии, а также профессии бюджетников - учителей, врачей, работников детских садов.

Оценка восприятия представителями ЦА социальной рекламы и материалов в СМИ, направленных на популяризацию рабочих профессий

Какие источники информации Вы использовали для принятия решения о том, какое образование получать после окончания школы? А каким источникам Вы больше доверяете?

Судя по высказываниям молодых респондентов, после окончания школы они не испытывали недостатка в информации об учреждениях высшего профессионального образования и возможностях для продолжения обучения. Как правило, это были встречи с представителями вузов – в школе или на днях открытых дверей, дополнительную интересующую их информацию первокурсники могли получить из СМИ и Интернета. Заметно большее значение в ситуации выбора вуза имеет мнение и опыт родителей, или старших в целом (особенно, если они имеют высшее образование), уже «устроившихся» в жизни.

Вспомните, пожалуйста, пока Вы / Ваш ребенок учились в школе, обращали ли Вы внимание на рекламу – вузов, учреждений среднего и начального профессионального образования, рекламу, призывающую получать высшее / среднее профессиональное образование (видеоролики, фильмы, уличная реклама и пр.)?

Все студенты без исключения обращали внимание на рекламу высших учебных заведений – размещаемую на телевидении («бегущая строка», тематические телепередачи), радио и на уличных щитах. Запомнилась участникам обсуждения и информация, полученная непосредственно от представителей вузов на специализированных ярмарках и в учебных заведениях – школах и вузах.

Некоторые из родителей, участников фокус-групповых дискуссий также видели рекламу и учреждений начального и среднего профессионального образования – уличную рекламу, рекламу в транспорте и рекламу на автомобилях, но она не произвела на них большого впечатления. Удивление респондентов вызывал сам факт размещения рекламы, поскольку традиционно образовательная политика учреждений НПО и СПО бывает пассивной. Отметим, что те из участников обсуждения, кто посещал эти учреждения для ознакомления, в большинстве случаев оказывались недовольны увиденным.

Оценка эффективности профориентационных мероприятий, проводимых в школах г. Казани

Участвовали ли Вы / Ваш ребенок в различных профориентационных мероприятиях? Проводились ли в школе уроки, конкурсы, праздники, встречи, посвященные выбору профессии? Расскажите о своих впечатлениях

Большинство первокурсников в период обучения в школе принимало участие в различных профориентационных мероприятиях (в большинстве случаев в тестах), проводимых как учителями школами, так и психологами. Большой интерес у учащихся вызывала форма проведения мероприятия – общение с незнакомыми людьми, компьютерное тестирование и пр.

Помогло ли участие в профориентационных мероприятиях сделать выбор в пользу высшего образования?

Судя по результатам обсуждения, профориентационные мероприятия не оказали никакого влияния на решение, принятое молодыми участниками обсуждения. По мнению родителей, выбор в пользу высшего образования был сделан заранее, а потому мероприятия никакого влияния оказать не могли: выбор делался только между вузами и специальностями.

Мнение о необходимости работать в период обучения в вузе

Считаете ли Вы необходимым совмещать работу в вузе с учебой. Поясните, пожалуйста, свой ответ.

Как показывают результаты фокус-групповых дискуссий, первокурсники, в целом, положительно относятся к идее совмещения учебы и работы. Консервативный вариант «сначала обучение, потом работа» большинство участников обсуждения отвергает, мотивируя это тем, что для удачного трудоустройства после окончания вуза им потребуется опыт работы, единственным способом получения которого являются неофициальная подработка в период обучения в вузе. Большинство родителей также считает совмещение работы и учебы на старших курсах вуза вполне возможным. Более того, некоторые из старших респондентов намеренно занимают «жесткую» позицию, считая, что ранний выход молодого человека на рынке труда будет способствовать его дальнейшей успешной профессиональной адаптации.

В период обучения Вы хотели бы работать в сфере, близкой к вашей специальности, или это не так важно – платили бы деньги

Молодые участники обсуждения вполне справедливо отмечают, что ведение трудовой деятельности в период обучения в вузе способствует усвоению и закреплению не столько профессиональных, сколько универсальных общеуправленческих навыков - организовать свое время, научиться выделять главное, общаться с людьми. Хорошей возможностью для адаптации в профильной профессиональной сфере студенты считают прохождение трудовой практики на предприятии.

Родители, принявшие участие в дискуссии, считают, что в идеале студент должен подыскать себе такое место работы, которое позволит проверить на практике теоретические знания, полученные в аудиториях вуза. Сопоставляя альтернативы высокооплачиваемой работы не по специальности и малооплачиваемой работы по профилю, родители (в отличие от первокурсников) склоняются ко второму варианту.

Куда Вы / Ваш ребенок планирует(е) устроиться на работу после окончания вуза? Как Вы считаете, насколько сложно Вам / Вашему ребенку будет найти любую работу после завершения вуза? А работу по специальности? 

Первокурсники, участвовавшие в обсуждении, полагают, что их первое полноценное место работы будет так или иначе соответствовать выбранной ими учебной специальности. При этом молодежь отдает себе отчет в том, что сразу найти высокооплачиваемую и престижную работу будет непросто. Оптимистично настроенные участники обсуждения рассчитывают, что работодатель обратит внимание на перспективных молодых специалистов еще на этапе обучения, и вопрос снимается сам собой.

Как вы считаете, что нужно будет сделать Вам / Вашему ребенку для того, чтобы быстро найти «хорошее место работы»? Поясните, какой смысл Вы вкладываете в это понятие?

В целом, само понятие «хорошая работа» раскрывается, по мнению студентов через критерии «высокой зарплаты» и «психологического комфорта». В представлении участников обсуждения «хорошая работа» - эта та, которая дает стимул развитию специалиста – как личностному, так и профессиональному. Среди качеств, необходимых человеку для получения хорошей работы, взрослые участники дискуссии называли трудолюбие, коммуникабельность и креативность.

Считаете ли Вы необходимым работать по специальности после окончания вуза или это не принципиально – платили бы деньги? Представьте, что Вам / Вашему ребенку предложили работу по специальности, но с низкой заработной платой.

Фокус-групповое обсуждение в студенческой аудитории подтвердило расхожий тезис о том, что молодежь предъявляет значительно завышенные требования к уровню зарплат молодого специалиста. Так, даже моделируя ситуацию «работы в обмен на опыт», участники обсуждения поднимали уровень зарплаты на уровень не ниже 20 тысяч рублей в месяц. Родители абитуриентов, участвовавшие в обсуждении, также склонны рассматривать устройство работу по специальности сразу после окончания вуза в качестве желательного, но необязательного варианта. Допустимый период «ожидания высоких зарплат» в случае с родителями увеличивается до полугода-двух лет, при этом некоторые родители справедливо замечают, что этап «работы для приобретения опыта» студентам желательно пройти еще на этапе обучения.

Какие другие «бонусы», предложенные работодателем или государством, могли бы компенсировать недостаточную зарплату?

Молодые участники фокус-групповых дискуссий эффективным средством манипуляции со стороны работодателя считают решение «квартирного вопроса» в той или иной его форме – помощь в аренде жилья, включение молодого специалиста в различные программы по обеспечению жильем, покупка квартиры или предоставление служебного жилья. Отметим, что, по мнению первокурсников, срок ожидания обещанного жилья не должен превышать 5 лет. Среди других «бонусов» были предложены предоставление служебного автомобиля, оплата проезда или доставка до места работы, льготное питание, организация заграничных командировок, доступ к продукции или услугам организации, в которой работает специалист, по льготным ценам. Возможность получение жилья родители также считают очень серьезным основанием для работы за небольшую зарплату, при этом срок ожидания квартиры – в представлении родителей – может быть увеличен вдвое.

Выявление мнения ЦА о причинах недостаточной престижности обучения в учреждениях начального и среднего профессионального образования

Как Вы считаете, в чем причина столь нелояльного отношения выпускников и их родителей к начальному и среднему профессиональному образованию?

Подводя итоги обсуждению, студенты, участвовавшие в обсуждении, пришли к выводу, что негативное отношение к начальному и среднему профессиональному образованию, в первую очередь, обусловлено низкой престижностью рабочих профессий на современном рынке труда.

Переориентировать часть молодежи на получение начального и среднего профессионального образования, по мнению опрошенных студентов, может гарантированное трудоустройство после окончания учебного заведения, стабильно высокая заработная плата, безопасные для здоровья условия труда. Тем не менее, ни один из участников молодежной группы в процессе обсуждения не изменил своего отношения к возможности приобретения рабочей профессии.Родители, согласившись с большинством доводов молодежи, добавили также низкую социальную защищенность. Участники старшей группы считают, что имидж НПО или СПО существенно подпорчен вследствие неграмотной информационной политики: находится не на должном уровне социальная реклама, подчеркивающая значимость и востребованность рабочих профессий.

Какие из следующих обстоятельств изменили бы Ваше отношение к НПО и СПО?

В конце обсуждения студентам и родителям абитуриентов, принявшим участие в обсуждении, было предложено оценить значимость ряда факторов, способных изменить их отношение к начальному и среднему профессиональному образованию (см. табл. 1)

Показательно, что на первом месте по значимости в студенческой группе оказалось «решение жилищного вопроса», а в родительской – «гарантированное трудоустройство». Отметим также невысокую значимость технического переоснащения учреждений НПО и СПО для участников обсуждения. Очевидно, в вопросе выбора жизненного пути и молодые люди, и их родители отдают предпочтение не форме, а содержанию.

Выводы

1. К моменту окончания школы человек уже имел опыт трудовой деятельности или как минимум прохождения ознакомительной практики в разных сферах. В таком случае выбор высшего образования в целом, и специальности в частности будет осознанным, а не «самим собой разумеющимся». Предоставление школьнику возможности «найти себя» не на бумаге, а на деле еще в школьный период позволит снизить дальнейшие издержки на переподготовку.

2. Схожий вид работы должен осуществляться с родителями школьников, необходимо значительно повысить их информированность о потребностях рынка труда, учебных заведениях, действующих на территории РТ, условиях обучения в них и требованиях к учащимся. Родители должны видеть все альтернативы и отказаться от негативных стереотипов.

3. К числу наиболее серьезных негативных стереотипов можно отнести приравнивание НПО и СПО к «отсутствию образования». Значительной коррекции следует подвергнуть имидж рабочей профессии: «Рабочий человек – это человек, который сам, своими руками зарабатывает себе на хлеб. Это разносторонне развитый человек, занятый интересным, любимым делом. Это человек, который получает неплохие деньги за то, что он умеет делать лучше всего в жизни» (сварщик, мебельщик, кузнец).

4. Необходимо создать единую концепцию профориентационной деятельности, для того, чтобы она велась по единым стандартам, с использованием единых методических материалов и преследовала единые цели. Соответствующую подготовку должны пройти и лица, занимающиеся профориентационной деятельностью (учителя, психологи)

5. Судя по всему, выбор в пользу высшего образования делается задолго до выпускных классов, а потому включение ребенка в профориентационную работу должно начинаться сразу после окончания начальной школы. Желательным является разрушение стереотипа о «непрестижности» начального и среднего профессионального образования, равно как и подготовка детей к мысли о том, что у разных людей есть разные склонности, и все не могут быть юристами и экономистами.

6. Необходимо обеспечить студентам возможность полноценно совмещать работу с учебой (идея А.Дворковича об отмене стипендий, но гарантии трудовых мест для студентов / аспирантов на предприятиях), путем создания рабочих мест. Действительно, при полноценном трудоустройстве большее значение будет иметь опыт работы в реальных условиях рынка, чем сомнительные профессиональные навыки, полученные в аудиториях. Узкую профильную подготовку молодые специалисты смогут пройти и на предприятии

7. Для закрепления студентов на тех специальностях, которые они выбрали, необходимо совершенствовать процедуру прохождения производственной практики, позволяющую студенту рассчитывать на гарантированное трудоустройство после окончания вуза. Для этого необходимо активизировать работодателей и представителей учреждений НПО и СПО на развитие сотрудничества (кураторство, наставничество, разработка учебных программ и прочее).

8. Необходимо построить четкие логические связи между получением рабочей профессию в том или ином учреждении НПО или СПО и трудоустройством на конкретное предприятие. В таком случае будет снята волнующая родителей проблема поиска работы, и те, у кого «нет связей», смогут рассчитывать на гарантированное будущее после получения образования.

9. Представители учреждений НПО и СПО должны более активно взаимодействовать с родителями и учащимися школ, доходчиво объясняя ключевые преимущества получения рабочей профессии. Социальная реклама – уличные щиты, телевизионные программы, реклама в печатных СМИ – должна учитывать «инфантилизм» учащихся и патерналистскую роль родителей в вопросах выбора учебного заведения.

10. Важно создать на предприятиях и в организациях, и во всем обществе атмосферу уважения и доверия молодому специалисту, тем знаниям, которые он обладает, поскольку для подавляющего большинства выпускников работа не упирается только в деньги, но и в общественное признание.

11. Важным для работодателя является создание личной заинтересованности работника в результате труда, чтобы он знал, что добросовестное выполнение профессиональных обязанностей повлечет за собой положительные результаты.

12. Противопоставить набирающему популярность тренду о частой смене места работы (неблагоприятному для рабочих профессий) можно идею долгосрочного найма или как минимум гарантии карьерного роста на предприятии. Кроме того, необходимо обеспечить психологический комфорт, чувство заботы о молодом специалисте, путем реализации социальных гарантий – предоставление жилья, автотранспорта, медицинского страхования и разнообразных льготных программ.